前回は、ワーキングメモリーより効果あるんじゃね？というお話でした。そこでは別の論文で使われていたトレーニング方法があったんです。
その名はIMPROVE法。これはメタ認知といった概念を応用しているんですが、そのまま問題を解くのでなく「これはどんな問題なんだろう？」など、特定の意図をもってやっていこうというもの。今日はそこの実験のお話をメモ。
研究自体はイスラエルで行われたようです。８、９年生１２２人を対象にして、講義を行ったのちにグループワーク。その際、
メタ認知的質問を使う。
その質問に答えるように問題を解いていく。
ということを行っていったそう。メタ認知的質問は、例えば数学なんかだと
・これはなんの問題だろう？（適切なカテゴリーに分類）
・与えられたものはなんだろう？
（条件認識）
・不明なものはなんだろう？
といったもの。
この結果はというと
・成績のの低いグループほど改善した
・高いグープでは効果が特に見られなかった。
とのこと。うーん、好成績者ほど普段からメタ認知能力が高いのかもしれません。
ともあれ、グループワークを行う時はメタ認知な質問が使えそう。ぜひお試しあれ。
Elad:（問題を声に出して読む）速さ，時間，距離の表を作ろう．表を 2 つのパーツに分けて，電車 A．．．電 車 A は時速 60km．．．（みんな書き込む）；時間は分からない．これをｘ．一時間後，電車 B の時速は 90km，時間は分からない，x-1(?)．．．う～ん．．．一時間後．．．90(x-1)=90x-90．．．一時間後，x-1?
Miki:一時間を足して一緒にしないと（式を立てる） Avi:時間を一緒にしないといけない．．．んだね？
Kfir:どうやってとくんだ？ここでなにかたりないぞ，時間は与えられている．
Avi:2 つの列車は同じ距離を走っている．．．でも電車 B は一時間前に到着している．．．．
Kfir:分かった．時間は 2 だ．2 時間引かないといけないんだ．
Miki:なんで？
Kfir:そうだ．2 時間引かないといけないんだ．（正しい式を書き[60x = 90(x-2)]それを解く）．．．x は 6 だ．だ から，時間は 4 と 6．チェックしよう．距離は 90×4 で 360km だ．
Kfir:ふぅ．ややこしいねぇ．一時間後に出発し一時間前に到着するんだもんね．
こんな感じ。
参考
IMPROVE: A Multidimensional Method for Teaching Mathematics in Heterogeneous Classrooms
The effects of metacognitive training versus worked-out examples on students’ mathematical reasoning
