前回のテストですが、これは数学においてのクリエイティブ度テストでした。
Carltonらが342人のギフテットな人を分析して、幼少期にどんな行動を取っていたかに基づいて作成したもの。このテストで、特に5つの要因（表現の発明、成分の関連、結果の改善、代替的な好奇心、および宇宙の想像力）に分けて分析されているところが面白いところ。どの質問がなんの因子をはかっているかは、だいたいわかりやすいかと。
表現の発明
創造的な学生は、既存のシンボルに新しい意味を付け加えたり、数学の新しいシンボルを直接つくる。
１、２、１１
成分の関連
創造的な学生は、問題の要素を結びつけて答えを出す。
３、４、１２
静的で一見無関係な1次元または2次元のものを超えて、意味のある全体像を形成し、操作
結果の改善
創造的な学生は、問題が本当に何か、そしてより良い解決策/アプリケーションが何であるかを見出す。
６、７、９
代替好奇心
クリエイティブな学生は、現在の数学的な条件を超えて、認識、適用、推測を楽しむ。
１２、１３
宇宙の想像力
クリエイティブな学生は、静的で一見無関係な1次元または2次元のものを超えて、意味のある全体像を形成し、操作する。
１０、１４、１５
さて、結果ですが
それぞれ街灯の問題の平均を出してください。それぞれの平均などは
| 表現の発明 |
平均2.43
成分の関連
| 平均3.80 | 相関,44 |
結果の改善
平均3,79 相関.48
代替好奇心
平均3,7８ 相関.48
宇宙の想像力
平均3,５８ 相関.48
です。相関はあくまで参考ですが、数学の成績、推論、および創造性テストのすべてと有意な相関があります。（代替的な好奇心は相関値が小さい。）
これのいいところは、あくまで行動に注目したことです。つまり学生の性別、才能のある教育経験、および父母の教育レベル（r = -06から.09）と有意な相関がありません。唯一、代表発明と才能教育経験（r = .12）との間にゆるい相関関係があるくらい。なんで、質問要旨を参考に数学で遊んでみることをお勧めします。
参考
